Азербайджанских особых детей пустят в школы?

В этом году Азербайджанское Министерство образования заговорило о возможности доступа азербайджанских детей с особыми нуждами в средние образовательные школы. Каковы перспективы особых малышей?
Проект об инклюзивном образовании
Начальник Управления деинституционализации и защиты детей Минобразования Малахат Гаджиева рассказала СМИ, что в министерство хочет, чтобы «дети с инвалидностью так же, как и здоровые дети, получали образование в дошкольных, общеобразовательных, средних специальных и высших учебных заведениях». По ее словам, сейчас эти дети обучаются либо в специализированных заведениях, либо дома.
Подобного рода заявления и инициативы на самом деле радуют, хочется верить, что это шаг в сторону защиты прав человека и, в частности, защиты прав инвалидов. Настораживает следующая далее реплика Гаджиевой: «Естественно, речь идет о детях только с физическими отклонениями, потому что обучение детей с умственными отклонениями в учебных заведениях невозможно».
Детям с умственными отклонениями школа не нужна?
Это не единичное высказывание официального лица, а сложившееся мнение целого общества. Статьи на эту тему, кстати, все были снабжены фотографиями людей в инвалидных колясках.
«Инвалид для азербайджанца – человек в коляске и все! Вот его и допустят в школу к «обычным», а всем остальным как показывали на дверь, так и будут показывать», - возмущается мама 6-летней девочки с Синдромом фрагильной Х-хромосомы Самира.
Дочери Самиры нужны «особые условия» для обучения в школе, но она и ее семья хотят ходить в обычную школу, чтобы у ребенка была возможность освоиться в обществе. Ей нужен помощник, который мог бы сопровождать ее на занятиях, а также частично индивидуальные занятия. Но Азербайджан не готов не только предоставить ей такие условия, но и даже не приемлет подобное развитие сценария, «потому что обучение детей с умственными отклонениями в учебных заведениях невозможно».
По данным представителя программы World Vision Фариды Амировой, из 60,000 азербайджанских детей инвалидов сейчас хоть какое-то образование получают 12,000. Неизвестно, кто именно кроются за этими цифрами, и по какой именно причине только 12,000 учатся, как и насколько это полные данные, но факт налицо.
Даже если это самые реальные цифры, то подумайте, 48,000 детей остаются без образования, без возможности хоть как-то адаптироваться в жизни, социализироваться. 48,000 судеб остаются без надежды когда-либо получить профессию, уметь самостоятельно заработать, чувствовать себя полезными в обществе!
Самира надеется, что они все же смогут устроить дочку в школу: «Мы попробуем дать взятку директору и классному руководителю, чтобы она хотя бы могла сидеть на уроках».
Что ждет особого ребенка в азербайджанской школе?
Сам факт, что за устройство ребенка в школу нужно давать взятку, только потому, что он отличается от типично развивающихся детей, не так ужасен по сравнению с тем, что в потенциале ждет ребенка в наших обычных школах, без адаптированной программы, без помощника, среди детей, которые будут издеваться над ней.
В моей школе было несколько детей с различными отставаниями в развитии. Когда в школу приходила комиссия, их прятали, «чтобы не позорили школу». Дети не хотели с ними за одной партой сидеть, били, учителя обзывали и надсмехались. О том, чтобы они получили хоть какие-то знания на будущее, как научиться читать, писать, познать азы математики, и говорить не приходится. Дети доучились до 9 или 11 класса и потом отправлялись домой, в четыре стены, где они, видимо, пробудут до конца своих дней.
Проучившись, а точнее, просидев в азербайджанской школе 9-11 лет, ребенок вряд ли получает какие-либо полезные знания, которые могли бы пригодиться ему в жизни, но зато получает букет комплексов.
Что подумает большинство читателей сейчас, не трудно предугадать – в образовании, да и в целом, в Азербайджане и без того проблем полно, чтобы думать о правах инвалидов. Да и почему общество должно о них думать.
Если Азербайджан и вправду пытается встать на одну ступень с Европой и западом в целом, то стоило бы не только Евровидение проводить в Баку, но и позаимствовать опыт Европы в особом образовании. Если Азербайджанское правительство и общество считают себя человечными, гуманными, то на право особых детей на образование ни коим образом нельзя закрывать глаза. Если азербайджанское общество хочет гордо именоваться гражданским, то стереотипы не должны вставать на пути особого ребенка к обучению.
Стереотипы об особых детях
Другая проблема инклюзивного образования и в целом образования для особых детей – стереотипы учителей, родителей и других детей.
Один из таких – особые дети – агрессивные, им нельзя быть рядом с другими детьми. Да, есть определенные случаи, когда тот или иной ребенок с особенностями развития может быть агрессивным, но есть способы, как работать на понижение этой агрессии, а во многих случаях особые дети абсолютно не агрессивны!
Еще один стереотип – особые дети - умственно отсталые, необучаемые, зачем их учить, из-за них остальные дети тоже будут отставать. Наличие отставаний в развитии вовсе не означает наличие умственной отсталости у ребенка. К примеру, у многих детей с СДВГ, аутизмом и пр. отклонениями были зафиксированы интеллектуальные показатели выше среднего. Если даже у ребенка и есть умственная отсталость, то это не вирус, как, скажем, грипп, и другому ребенку он никак не передастся. А абсолютно необучаемых, кстати, нет.
Другой стереотип – мой ребенок не может играть, обучаться, общаться с особым ребенком, что у них общего? У всех детей есть те или иные общие интересы, к примеру, ваш ребенок, и появляющийся в вашем обществе ребенок могут оба быть заинтересованы динозаврами, поездами, компьютерными играми.
И еще один – рядом с ними находиться стыдно, все же будут на нас пальцем показывать. Если вы будете продолжать так думать, то да – все будут показывать пальцем, и вероятно, одним из них будете вы. Почему вам стыдно рядом с особыми детьми? Они иначе себя ведут, неадекватно реагируют? Но это не причина стыдится. Ни вы, ни этот ребенок ничего не украли, никого не убили и не совершили ничего плохого, чего же стыдиться?
Какая система могла бы помочь особым детям?
Лора Гриффин, специалист по особому образованию, работающая в одной из государственных школ округа Фейрфакс штата Вирджиния, рассказывает об американском опыте:
- Система построена так, чтобы у ребенка было, как можно больше возможности соприкасаться с его ровесниками, обмениваться опытом, учиться. В зависимости от способностей ребенка, он может на 100% находиться постоянно в одном классе с неиротипичными детьми или же на какую-то часть, а другую часть времени проводить в классе особого образования. Классы особого образования находятся в здании той же школы для удобства детей. Когда дети посещают классы вместе со своими сверстниками, их может сопровождать дополнительный специалист, помощник. Такую работу выполняю я. При этом, в классе я не даю возможности другим детям понять, что я занимаюсь только с этим ребенком – меня, скорее, воспринимают, как просто дополнительного преподавателя в классе. Если мой подопечный что-то не понял или он испытывает физические/сенсорные сложности и хочет на время покинуть класс, я ему помогаю. Я также помогаю в общении со сверстниками, строить диалог, понимать социальные ситуации. Когда же ребенок посещает занятия в особом классе, то там ему стараются проходить ту же программу, что и в обычном классе, она просто может быть более адаптированная, и пропорция учителей по отношению к детям больше. В целом, мы делаем все, чтобы ребенок чувствовал себя таким же, как все, был уверен в своих силах и развивался. Ведь именно эти качества очень важны для будущего.
Важен результат
Самое главное – все эти услуги бесплатны, результативны, качественны. Определенные услуги для особых детей в Азербайджане есть, но они либо очень дорогие, либо, если бесплатные, оказываются неквалифицированными специалистами и не приносят результат.
Какой результат нужен особым детям и их семьям? В лучшем случае особые дети вырастают в не таких уж и особых взрослых, во всяком случае, мало кому их особенности бывают в итоге заметны. Получают образование, профессию, обзаводятся интересами, кругом друзей, строят семью. В худшем, максимально адаптируются к жизни.
Так, испанец Пабло Пинеда, молодой человек с Синдромом Дауна, получил высшее образование и занимается преподаванием. Множество людей с аутизмом и Синдромом Аспергера выросли в сильных программистов и покоряют Силиконовую Долину в США. Человек с редкой болезнью Ник Вуйич, родившийся без четырех конечностей, стал проповедником и ездит по всему миру, создал семью. А мой сосед с ДЦП живет самостоятельно, отдельно от родителей, сам стирает одежду в прачечной, выгуливает собаку в парке и по утрам спешит в метро, чтобы добраться до банка, где он работает финансовым аналитиком.
Это не сказки из далекого заокеанья, а тот результат, которого могут добиться и азербайджанские особые дети, тот результат, которого они и их семьи достойны.