У школы женское лицо?

Согласно правилам, успешно прошедшие тестирование будут выбирать места работы в представленном им списке школах, затем состоится собеседование на предмет выявления знаний о современных методологиях преподавания и применения на уроках информационных технологий.

Процедура конкурсного отбора претендентов остается традиционной. Но при этом внимание привлекает структура участников этого процесса. Анализ данных показал, что более 70% этого экзаменуемых составляют женщины. Мужчин, решивших посвятить себя благородному делу сеять разумное, доброе, вечное, крайне мало.

Гендерный дисбаланс еще более нагляден в педагогических коллективах школ страны. Тенденция сокращения мужчин в системе среднего образования заметно усилилась в последние годы. Согласно данным главного образовательного ведомства, сегодня почти 85% школьных учителей составляют женщины, 95% директоров школ - тоже женщины. Из более чем 150 тысяч педагогов, работающих в средних школах и лицеях, лишь 15% представители сильного пола. B основном они преподают предметы "начальная военная подготовка", "физкультура", "информационные технологии". B среднем в учительском коллективе школ работают не более 3-4 мужчин, хотя каких-то двадцать лет назад ситуация в этом плане была совершенно иной. Уроки по многим предметам вели опытные учителя, отличающиеся требовательностью и строгостью в отношении к ученикам.

Для сравнения: во Франции в средней школе 57% педагогического коллектива составляют женщины, в Bеликобритании и Гонконге - 53%, в Германии - 46%, в Японии - 32%.

"B корне проблемы гендерного дисбаланса педагогического состава школ лежит

слабая мотивация труда школьного учителя, низкие зарплаты. При полной учебной нагрузке он получает зарплату в пределах 350-450 манат в месяц, что при нынешних темпах инфляции скромная сумма для содержания семьи. Поэтому удержать мужчину-преподавателя в школе проблематично. Они находят высокооплачиваемую работу на стороне - в компаниях по информационным технологиям, переводческих фирмах и т.д. Да и тяжелый труд по ремонту квартиры приносит больше дохода, чем работа учителя",- отметила в беседе с Turan завуч бакинской объединенной школы № 189-190 Ганира Амирджанова.

По словам Амирджановой, в Азербайджане нет программы привлечения учителей-мужчин в школы. B Европе эта проблема решается при господдержке. На Западе разрабатываются национальные программы по привлечению мужчин в учебные заведения, вводят специальные льготы и пособия. B Европе зарплата учителя не исчисляется сотнями тысяч евро, но там ситуация несколько иная. Bо-первых, там профессия учителя подразумевает определенные социальные гарантии. Многие мужчины идут работать в школу, потому что хотят, с одной стороны, заниматься социально значимым делом, с другой - иметь больше свободного времени.

Психолог Гюнай Самедзаде обращает внимание на другой аспект проблемы. "Одной из ключевых фигур в системе воспитания детей и подростков является мужчина-педагог, оказывающий серьезное влияние на формирование личности. Постоянное общение детей с представительницами слабого пола приводит к формированию определенных комплексов, особенно это касается мальчиков и детей, воспитывающихся без отца.

Школьный учитель мог бы компенсировать недостаток мужского влияния", - указывает специалист.

По мнению главы Центра инноваций в образовании Эльмины Кязимзаде, целесообразно разработать программу по привлечению молодежи в школу с применением стимулирующих механизмов и определенных социальных гарантий. Проблему гендерного дисбаланса педагогического состава школ можно решить через разрешение социальных вопросов, повышения престижности профессии учителя, а именно: достойно оплачивать его труд. Чем можно объяснить тот факт, что государство с богатыми природными ресурсами, высоким интеллектуальным потенциалом обеспечивает с такой низкой зарплатой тех, кто воспитывает будущих граждан и дает им всесторонние знания?

Поэтому следует усилить внимание на социальное положение учителей страны.

.